让课外阅读赋能语文教学

赵伟平 济南市历下区龙德学校

“读书破万卷，下笔如有神”，这句话的意思是书读得多，能让学生出口成章、笔下生花，即多读书能提高语文能力。无论是学生发展的需要，还是时代社会的要求，学生都需要扩展课外阅读量，开拓视野，增长见识。因此，激励学生大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而激发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，已成为语文教师当前迫切需要解决的任务之一。

一、激发学生全面深入的阅读兴趣

在平时的教育教学中，教师经常布置一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬——“老师，我不知道买什么书好”“老师，我忘了看”……如此种种，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。因此，教师需要不断地变换手段来激发学生阅读的兴趣。

(一)生动的故事

故事是儿童喜爱的文学形式之一，小学生的课外阅读应从他们最感兴趣的故事形式入手，通过听故事、讲故事，逐渐培养他们的阅读兴趣。作为语文教师，要经常用讲故事的形式激起学生的阅读兴趣。如教学《卖火柴的小女孩》时，可以给学生讲作者的写作背景，还可以串联讲《安徒生童话选》里的其他故事；学习《跨越百年的美丽》后，教师可以让学生查阅资料，了解居里夫人的生平和故事，在班内以小组为单位开展讲故事比赛。这样的方式往往能掀起一阵读书高潮，学生们的读书兴趣也越来越浓厚。

(二)良好的读书氛围

“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。激发学生的阅读兴趣至关重要。而在班级中营造浓厚的读书氛围，能够激发学生课外阅读的兴趣。

首先，引导学生收集关于读书的名言名句，营造浓厚的读书氛围。通过教师的引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚”“读一本好书就像与一个高尚的人对话”等多个阅读类的名人名言。学生收集名言后，可通过组织交流，选择其中有代表性的名言，请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。

其次，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围。动员学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，引导学生定期去图书馆、书店看书、借书、买书，定期更换班级图书角的书籍。

再次，在家长会上，让读书多、写作好的学生朗读自己的作文，再由其家长介绍教育经验和方法。这些实实在在的人和事，能够打动其他家长，让他们自觉为孩子创造阅读环境。如让孩子拥有自己独立的房间和小书柜，父母与孩子一起读书、主动与孩子讨论书中的问题等。

(三)丰富的课外活动

教师可定期在班内开展讲故事、读书汇报会、展评优秀读书笔记、手抄报、知识竞赛、诗歌朗诵比赛、好书推荐等生动有趣、形式多样的活动，不仅能有效检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，也能让学生享受阅读乐趣，进一步激发学生的阅读兴趣和阅读热情，推动课外阅读步步深入。让讲述者感受成功的喜悦，激发他们课外阅读的兴趣；让听者在绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。一举两得，成效显著。

二、引导学生掌握适合自己的阅读方法

如今，新的课程标准提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读量提出了不同的要求，高年级的课外阅读总量不少于100万字。为提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握课外阅读的方法。

(一)指导学生选择健康有益的课外读物

俄国文学评论家别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”因此，应重点指导学生正确选择课外读物。

(二)教给学生读书的方法

第一，浏览法，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可大致了解其主要内容，以求在有限时间内获取更多有价值的信息。

第二，对名篇名著和其他文字优美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，把书中的精华变为自己的知识养分。

第三，不动笔墨不读书。即在文章旁边写出自己的见解和感受。既可以品评遣词造句的精妙，写出体会和感想；也可以谈谈不同见解或由此引发的联想；还可以指出原文的纰漏等。

第四，写读书笔记。一是随记，在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的文章用提纲形式记下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

三、帮助学生养成良好的阅读习惯

俄国教育家乌申斯基认为：“良好习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”习惯反映出一个人的修养与素质，在很大程度上决定着他学习、工作的效率和生活质量，进而影响、决定人一生的成功与幸福。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读质量有着重要的积极作用。因此，课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。

总的说来，要引导小学生养成以下几种阅读习惯：一是培养每天阅读的习惯；二是培养良好的阅读卫生习惯；三是培养专心阅读的习惯；四是培养读书动笔的习惯；五是培养边读书边思考的习惯；六是培养带工具书阅读的习惯；七是培养有目的地进行阅读的习惯；八是培养有序阅读的习惯。

阅读力是由阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个要素构成的。阅读力就是学习力。凡是具有阅读兴趣和阅读习惯的学生，其学习动力和毅力都较好。从小学开始培养具有阅读力的学生，教师与家长都责无旁贷。让我们共同努力，通过阅读赋能语文教育，培养更多有理想、有抱负、有见解的新时代好少年。

作者简介：

赵伟平，济南市历下区龙德学校班主任、语文教师、学生发展中心主任。