一核六步三融合 山东省泰安东岳中学以校本教研转型促课堂改革深化
近年来，泰安东岳中学以“和美教育”办学核心理念为统领，紧紧围绕“四个东岳”（厚德东岳、品质东岳、活力东岳、和美东岳）创建和“四有”（有理想、有温度、有本领、有担当）东岳学子培养，积极探索新课改下的“和美教育”办学之路，着力推进“课堂提质增效行动”和“校本教研深化行动”，逐渐形成了以“学习中心课堂”构建为核心，以“‘沉浸·集慧’式六步教研”为路径，教师专业发展、学生核心素养培育与课堂教学改革深度融合的“一核六步三融合”教改工作机制，实现了校本教研转型与课堂教学改革深化“双擎互促”、协同发力、互为促进、相得益彰的良好局面。
泰安东岳中学现有南、北两院，一个分校区（兴隆校区），小学、初中两个学段，共有152个教学班，在校生8000余人，是泰山区办学体量最大的学校。
明确一个核心：顺势求变，探索“学习中心”新范式
福建师范大学教授余文森说：“以核心素养为指向的教学就是我们要建立的新型教学。新型教学区别于传统教学的核心要点就是变革教与学的关系，从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂。”“构建学习中心课堂是创立新型教学的最直接的抓手，是实现核心素养落地的最实质的切入点。”
改变传统不合时宜的以教为主、教师讲解包办太多、学生主体能动作用发挥不够的课堂教学方式，构建“学习中心课堂”，是契合“双减”“双新”形势、革新传统教学、落实核心素养与顺应新中考导向的课改必由之路。
基于此，我们立足课堂主阵地，实施课堂提质增效行动，积极推行新型课堂样态——“学习中心课堂”。秉持“学为中心，以学为主，教为学服务”的理念，强调教学“三个转型”，即从教本位迈向学本位、从知识灌输转向素养培育、从浅表认知跃升至高阶深度学习，强调将学生能动、自主的学习贯穿课堂教学全过程，而教师的教是引起和促进学生能动、自主学习的手段。2024年，学校集结教研精锐，匠心研制《泰安东岳中学学习中心课堂评价表（总表）》，以此作为学习中心课堂教学设计实施的基本依据和遵循。同时，围绕“导课定标”“自学群学”“展示点拨”“巩固归纳”“达标评价”五个核心要素，研发了《泰安东岳中学“十维度”学习中心课堂观课量表》，通过多维度、精细化、有深度的观课议课，解决了普遍存在的观议课“大而空”、随意性的问题，为学习中心课堂构建以及课堂质量提升提供了有力保障。
如今，这套学习中心课堂评价表和观课量表，已然成为老师们日常备课、上课绕不开的“指挥棒”，更是各级各类优质课推选评定的“硬通货”，时刻指引、激励着老师们革新教学方法，加快课堂转型。
深耕六个步骤：集慧共享，构建校本教研新样态
“学习中心课堂”的构建需要依托于实效的校本教研环境。新课改以来，校本教研虽倍受重视，但却弊病丛生：主题模糊、流程走样、听课浮浅、评课敷衍，缺深度探究、少智慧交融，课例研究有名无实，大多流于形式。为促进“学习中心课堂”的科学构建和深度有效实施，学校急需创建更加务实高效的教研新模式以赋能课改，以课例研究为载体的“沉浸·集慧”式六步教研（以下简称“六步教研”）应时而生。
“沉浸▪集慧”式六步教研是以深度课例研究为载体，以改进课堂教学、赋能教师成长为指向，以多元主体参与为特征，融“备、学、教、研、训”于一体，通过全员参入、沉浸互动、思维碰撞、集慧共享、彼此滋养，实现课堂改进优化和教师教学能力提升的新型校本教研模式。
“六步教研”突出特点为“问题导向、学习中心、集慧共享”。问题导向：把握政策走向、时代要求与学校实际，从真实的教学情境中寻找真问题，遴选具有典型性、共通性的问题作为研究主题；学习中心：聚焦“学习中心课堂”的探索构建和深度有效实施。集慧共享：每一轮次的六步教研，需要8个课时以上，整个活动将备课、上课、教研组活动三个关键项有机统一，汇集智慧，共享共创，实现“个人—团体—个人—团体”的螺旋提升。
“沉浸·集慧”式六步教研基本操作流程模式是自主备课、推演备课、上课观课、复盘议课、个人思课：
自主备课：团队教师（大多以年级学科备课组为单位）选定同一教材的同一内容，根据学习中心课堂评价要求，进行个人自主备课，形成独立见解；推演备课：团队教师共同推演教与学，打磨教学方案，确定授课教师；上课观课：主讲教师课堂授课，其余教师按分工从不同维度观察诊断课堂；复盘议课：团队教师和包保学科组的校领导、教学干部共同复盘课堂，评课议课，互相学习，共同成长。复盘议课环节一般需要1—2节课的时间，观课教师根据课堂观察量表记录情况，进行现象归纳求因，并整理出问题，形成评价意见，采用“2+2+2”模式评课（至少提出2条优点，2条不足，2条建议）。个人思课：团队教师结合复盘议课意见，反思自己的课堂教学，汲取好的做法，避免同样问题的出现，形成一个自我课堂反思意见；二次研讨：团队教师对改进后的课堂进行二次观课议课，此次观课议课的重点放在与第一次的差异上，检验沉浸集慧教研成果，观测增值效果。
实施过程中，学校聚焦重点，深度推进：
螺旋三备，层级递进，深耕沉浸集慧教研沃土
“六步教研”创新“三备法”，呈现出螺旋上升的态势，各环节紧密相连，层层深入，集智共享的氛围不断浓厚。
首先是基于个人经验的自主备课，教师依据“学习中心课堂”理念要求，结合对新课标、教材和学情的理解，初步设计教学内容和流程环节，这是“三备”的起始点，为后续备课奠定基础；接着进入基于同伴互助的推演备课，团队教师围聚一堂，针对学科核心素养落实、课堂结构设计、重难点解构等关键要素展开思维碰撞，使教学方案更加完善，这是“三备”的深化阶段，如同螺旋上升中的关键一环，推动备课质量不断提升；最后是基于实践反思的个人思课，团队所有教师结合复盘议课意见，对自己的课堂教学进行全面反思，为二次研讨提供参考，由此形成一个不断循环、螺旋上升的备课过程，持续提升质量水平。
制度激励，多措并举，护航课堂改革长效实施
为保障“六步教研”助推课改的长效常态实施，学校构建行政推动制度体系：制定了《关于常态规范化开展“沉浸·集慧”式六步教研的实施意见》，修订《泰安东岳中学教师成长赋能评价体系》，增加学习中心课堂和“沉浸·集慧”式六步教研的权重，使其成为教职工考核评价的重要组成部分。在评价方式上，采用增值评价方式，这种评价方式将评价重点聚焦于教研活动的实施过程是否扎实稳固且富有成效，其评价量化结果不单纯受讲课人上课质量影响，旨在引导教师呈现出不刻意准备的真实、常态化的课堂。例如，关注在“三备三磨”过程中教师是否有深入思考、准确判断以及能力提升；在复盘议课过程中是否能切实落实“2 + 2 + 2”评课模式（2条优点、2条不足、2条建议）；二次研讨时是否较第一次有明显进步等。
此外，学校积极开展“人人贡献一节课例”活动，每学期组织优秀课例展示交流和典型备课组分享成果经验，对活动开展认真扎实的备课组肯定表扬，相应学科组教研、备课组长优先推评市区教学教研先进个人，对工作开展不力的备课组批评约谈，跟踪限期整改。
聚焦三个融合：成效斐然，赋能教育教学新发展
通过持续深入的实践探索，“一核六步三融合”的特色教研与课堂变革取得了明显成效。
教研氛围不断浓厚。逐渐形成“人人主动参与、个个用心研讨、彼此赋能滋养”的课例研究氛围，课例研究已成教师自觉，也铸就了学校教研特色。且成果经验得以推行和辐射，2024年以来，学校与教育集团成员校、天宝镇初中教研共同体、徂徕镇第一中学联合教研并提供多学科观摩课、介绍校本教研经验做法，大家均给予高度评价。在《中国教师报》对泰山区“一体化教研”三大行动专题报道中，我校作为典型案例予以重点介绍。
课堂质效日益彰显。聚焦课堂转型，直击课改“难题”“堵点”“痛点”，助推“学习中心课堂”构建，学生学习能动性、参与度、兴趣及成效均显著提升，核心素养全面提升，高效课堂不断涌现。
教师专业拔节成长。深度有效的课例研究让老师们找到了专业发展的新基点，在专业化的个人攻关、集备研究、听评研讨、总结反思中，促进了研究意识、思维能力、实践智慧和教学本领的提升，促进了教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，实现了教师能力素养跨越提升。近两年，近100人次教师在各级各类比赛中获奖，其中6位教师在省级比赛中获奖，俞淑杰老师获山东省音乐优质课一等奖，42人次在市级比赛中获奖，52人次获得区级荣誉称号，形成精品课例260余例。学校连年获得泰安市教学与管理先进单位称号，《“备、教、研、学、训”一体六步骤校本教研》被评为泰安市基础教育教学成果一等奖。
今后，学校将牢记为党育人、为国育才使命责任，践行教育家精神，坚持“和美教育”办学理念，落实立德树人根本任务，推进强课提质，持续稳健地行走在深化创新教研课改的道路上，向心目中的理想课堂、优质教育不断前进。
（通讯员 董国平）