媒体：纠正“幼儿园小学化”，还需逐级化解压力

文／九派新闻特约评论员 白驹

11月11日，教育部召开新闻发布会，解读新出台的学前教育法。教育部基础教育司司长田祖荫介绍，将进一步提高保教质量，继续深入开展清理整治，坚决纠正幼儿园“小学化”等不规范办园行为。

所谓幼儿园“小学化”，是指将小学的教学和评价体系移植到幼儿园里，让幼儿在进入小学前就学习小学知识，接受相应考核。一些幼儿园配置所谓“幼小衔接班”，甚至展开考试，成为“小学化”的重要标志。本该在幼儿园度过无忧无虑时光的孩子们，过早背负起沉重的课业负担，是典型的拔苗助长，不仅有损幼儿身心，也违背教育规律。

近年来，教育部多次推出新规，叫停幼儿园“小学化”。2018年7月，教育部发出《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确严禁幼儿园教授小学课程内容。2015年11月，教育部表示，将严查幼儿园“小学化”现象，坚持以游戏为基本活动。

只是，多年下来，这一现象依然存在。11月10日媒体报道，有上海家长发帖称，在某幼儿园家委会上，园方表示“将从中班开始选拔孩子进理科班”，并分享了班型、课程以及收费标准等。不少网友表示震惊，“幼儿园已经卷出了新高度”。

幼儿园“小学化”问题何以生生不息？这是一个多重因素促成的问题。

很多家长望子成龙，信奉“多学”“早学”“抢学”理论，不少幼儿园特别是民办幼儿园为了应对招生竞争，迎合家长心理，主动“小学化”。更大的问题是，一些小学特别是名校招生时要求过高，压根不选零基础的幼儿，“倒逼”家长和幼儿园不敢输在已经大幅提升的“起跑线”上，想方设法给幼儿“加码”。这种氛围下，幼儿园“小学化”呈现出恶性循环之势，裹挟着幼儿、家长一同疯狂前进。

纠正幼儿园“小学化”，既要重点解决明面上的问题，把那些明目张胆开设的种种“幼小衔接班”“理科班”给取消掉，对相关责任人进行问责，更要坚持源头治理意识，坚决反对“小学从二年级开始”等怪相，让孩子们可以在一个相对公平理性的机制中进入小学阶段学习。

值得注意的是，“小学从二年级开始”等现象客观反映出“应试教育指挥棒”对于小学阶段的“压迫感”。小学阶段学科知识难度的提高所带来的压力，当然也会分解到小学对幼儿的选拔和引导层面。因此，我们也不能把账全算给“小学”。显然，“小学中学化”“中学大学化”和“幼儿园小学化”的源头是一样的。

坚持全面治理、逐级化解压力，成为深层次治理纠正幼儿园“小学化”问题的关键所在。这既要推崇和落实以人为本、由易到难的教育理念，反对各种无序“加压”，也要从技术层面做出改变。

今年秋季开学起，全国小学初中启用新修订道德与法治、语文、历史统编教材。在语文教材修订中，注重加强幼小衔接，调整了一年级上册教材内容设计，以降低教材难度。这一举措，体现出育人为本、素养导向。无疑，让教学进度和难度回到科学理性的轨道上，保持合理的学习坡度，有助于释解各个教学阶段的过度压力，逐步把过早迈出的脚步收回来，为我们的孩子提供一个良好的学习氛围。